教育学類に入学し、初めて教育学という学問に出会ったこと、それは漠然と中学校教員を目指していた私にとって大きな転機となりました。教育学を学ぶことを通して、今の学校教育が様々な問題に囲い込まれ、そこに関わる人たちが近視眼的になっていることに気付かされたのです。そして学校教育をめぐる問題を解きほぐし、少し離れたところから見る目を、教育学は与えてくれます。その目は、中学校教員として学校教育の現場に出ていく上でも大切なのではないか、その目を鍛えるために教育学を深く修めたい、そう思い、当初は考えもしなかった大学院に進学しました。このような気付きや視点は、教員養成を専らとせず、また大学教員との距離の近い教育学類で学んだからこそ得られたものです。

元々学校という場に関心があり、特に教師という存在に注目していました。教師の教え方や接し方は、子どもたちにとって重要だと感じていたからだと思います。その興味は、具体的には将来教師を目指すことに集約されていましたが、高校３年の春、もっと鳥瞰的に教師や学校を考えてみたいと思い、教育学の伝統校である筑波大学を志望しました。入学し授業を通して、教師は教える以外にも多くの仕事を抱え、学校には組織があり（創られ）、教師は組織成員であることなどを学んできました。このような学びは、文献講読はもちろん質の高い議論で構成された授業で行われますが、それを支えるのは研究者である先生方の存在です。教育学類には、大学たりうる深い知を探ることができる場があります。

「教育学」は、幅広い学問分野です。その研究の対象の広さは、人間科学全体の特徴でもあります。それゆえ、自分の関心が、「教育学」の領域とどこに対応するのか、非常に見えにくくなっています。これは、実際に対象領域・周辺領域を学んで初めて、「自分の居場所」を見つられるようになるのだと思います。私は、現在、教育工学研究室で「学習」について研究しています。これは、教育、特に学習への工学的なアプローチと言えます。このアプローチは、学類時代に自分の関心に照らして、選び取ったものです。みなさんもぜひ、入学してから、ご自身の関心にあった対象と方法について、オリジナルなものを見つけてみてください。学類は、その視点を養う時期だと思います。

私は「差別をなくすために教育には何ができるのか」について研究したいと思い、筑波大学に入学しました。そして、その思いは大学における学びの集大成である卒業研究において体現することができたと考えています。私が在籍した人間学類教育学専攻（現在の教育学類）においては、「大学生にそんな大それた研究はできない」という雰囲気はなく、自分が抱いている教育に対する疑問を、思う存分突き詰めることができました。私が現在大学院で行っている研究も、大学入学以前から抱いてきた思いと卒業研究で導き出された成果が土台となっています。教育に対する情熱を持ちながらも、様々な観点から冷静に研究する。そんなスタンスを身につけることができるのが、教育学類での学びだと思います。