96−97年、97−98年におけるスタンフォード標準学力テスト(Stanford Achievement Test, Ninth Edition=SAT9)結果より 分析@（Mulholland, Lori A. 1999. pp.39-40.）
全体的にチャータースクールの生徒の成績は、従来の公立学校の生徒の成績と変わらないが、学年別に見てみると、小学生の成績は比較的向上しているのに対し、中学生や高校生の成績が従来の公立学校の生徒の成績より劣る →高学年の生徒は、前の学校で学業不振のためにチャータースクールに入学してきた者が多いことが関係していると考えられる。 分析A（フィンJr.ほか、2000年、102頁）
1996-97年と1997-98年の比較において、読解、数学、言語テスト成績は、35校が成績向上、20校では低下。 「全体として、チャータースクールは、他の従来の公立学校と大きく異なる成果を上げているわけではない。」 ただし２年間のデータでは結論を出すのは不十分。また1997―98年、アリゾナ州の高い達成を果たした上位17校のうち、８校がチャータースクールであることは注目される。
「チャーター･スクールに通う前､普通の公立学校､あるいは私立学校に属していた生徒に対し､前の学校と今のチャーター･スクールとの比較を行ったアンケート結果」
ハドソン研究所調べより（西村訳を抜粋）。調査対象は1996年9月〜97年8月の間､10州､50校､16,000人の生徒であるため、アリゾナ州の事例に限った調査ではない。 しかし、チャーター・スクールが生徒たちの成績に及ぼす効果を、実際にチャーター・スクールに通学する生徒の側から捉えた調査結果として注目に値するため、ここで紹介することとする。 評価が”非常に良い”と”良い”と答えた生徒割合は､前の学校に比べ､それぞれ4.9%と14.5%の増加であった｡”普通”の生徒は若干落ち込んだが､”劣る”と”非常に劣る”はそれぞれ8.0%､8.5%下がった｡明らかに改善の方向に向いている｡また父母による同項目のアンケートも同様の結果になったようである。
|
非常に良い |
良い |
普通 |
劣る |
非常に劣る |
|
|
全生徒 |
|||||
|
前の学校 |
16.0% |
26.7% |
26.3% |
13.3% |
10.3% |
|
現在のチャーター・スクール |
20.9% |
41.2% |
24.4% |
5.3% |
1.8% |
|
変化 |
+4.9% |
+14.5% |
-1.9% |
-8.0% |
-8.5% |
|
白人 |
|||||
|
前の学校 |
19.0% |
27.6% |
24.8% |
12.7% |
10.0% |
|
現在のチャーター・スクール |
23.4% |
43.2% |
22.2% |
4.6% |
1.4% |
|
変化 |
+4.4% |
+15.6% |
-2.6% |
-8.1% |
-8.6% |
|
黒人 |
|||||
|
前の学校 |
12.5% |
22.7% |
28.0% |
14.9% |
10.2% |
|
現在のチャーター・スクール |
20.2% |
38.4% |
24.0% |
5.7% |
2.5% |
|
変化 |
+7.7% |
+15.7% |
-4.0% |
-9.2% |
-7.7% |
|
Hispanic |
|||||
|
前の学校 |
12.2% |
25.3% |
27.1% |
14.1% |
12.8% |
|
現在のチャーター・スクール |
18.6% |
40.7% |
26.2% |
7.0% |
1.8% |
|
変化 |
+6.4% |
+15.4% |
-0.9% |
-7.1% |
-11.0% |
|
アジア人 |
|||||
|
前の学校 |
13.3% |
28.7% |
26.7% |
12.7% |
15.3% |
|
現在のチャーター・スクール |
18.0% |
40.0% |
29.3% |
6.0% |
2.0% |
|
変化 |
+4.7% |
+11.3% |
+2.6% |
-6.7% |
-13.3% |
|
アメリカ・インディアン |
|||||
|
前の学校 |
14.6% |
29.5% |
36.6% |
10.9% |
5.3% |
|
現在のチャーター・スクール |
15.4% |
39.9% |
35.1% |
5.3% |
1.0% |
|
変化 |
+0.8% |
+10.4% |
-1.5% |
-5.6% |
-4.3% |